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课堂的浪漫、精确与综合

 


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本文摘要:我是很享用在课堂上和孩子们无拘无束交流的,特别是在是在充满著了功利、充满著了教学进度,只是因为孩子的讨厌、孩子的必须,美美的谈上众多段故事;甚至胃口来了,高歌一曲;或者投放的朗读一阙诗词;行云流水,何其幸福!让孩子因为老师的人格魅力、学识魅力爱上老师、爱上这个学科,有可能比任何的课堂教学技术都有效地。

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我是很享用在课堂上和孩子们无拘无束交流的,特别是在是在充满著了功利、充满著了教学进度,只是因为孩子的讨厌、孩子的必须,美美的谈上众多段故事;甚至胃口来了,高歌一曲;或者投放的朗读一阙诗词;行云流水,何其幸福!让孩子因为老师的人格魅力、学识魅力爱上老师、爱上这个学科,有可能比任何的课堂教学技术都有效地。几年前兼任副校长,带上一个班的语文。

第一节课上没教教他们任何语文课本的东西,就是教教他们演唱《精忠报国》。后来,做到“活动体验式作文教学”,就就是指这群孩子身上取得的启发。带着他们做到了好多“活动体验式作文”,一上作文课,他们就激动的“嗷嗷”叫。因为各种活动设计,他们说道“姜还是老的辣”,在作文里称之为我“老姜”。

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后来整个那一级,都做到“活动体验式作文”,自学语文的热情空前的高。后来,我仍然教教他们到毕业,但是毕业时的元旦联欢会,班里最调皮的几个孩子,完全是用“抢走”的方式把我拖入教室,一群大孩子搂着我的肩膀,一起演唱《精忠报国》,那是他们初一的时候我教教的,毕业时他们初四。我都记不住歌词了,更加关键的是落泪的演唱不出来。怀特海指出人的了解从爱情到准确,再行到综合。

以上大约就是课堂的爱情。只有爱情,往往不会忽视效益。为了课堂的“准确”,还必需依赖课堂教学的技术、方法、模式层面的东西。当然,前提应当是课堂理念。

后来我大大地从新的教育“理想课堂”、生命化教育课堂、情效教学、情智教学、“高效课堂九大范式”和“高效课堂的新九大范式”,谋求一些技术的反对、理念的反对。再行后来利用一些课堂教学的工具,自学设计各种课堂仔细观察量表,展开各种质性的课堂研究。企图从技术的层面,来回避一些最经常经常出现的基本问题。

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实践证明,简单,但受限! 归根结底,课堂必须重返对课程的研究,对问题的设计。这只不过就是怀特海的“综合”。

能否明确提出“真为问题”,能否展开“真为探究”,是课堂教学有效性最必要的展现出。而这种“综合”首先就反映在一个人的“课程研究”水平上,是不是课程意识,能无法对资源展开统合,能无法作出合适的课堂设计,都要求了课堂的深度和内涵。课堂是教师揽其一生的“精气神”所在,融“爱情、准确、综合”于一体,应当才是“道”与“法术”的融合。


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